大家好，今天给各位分享种子的萌发ppt课件的一些知识，其中也会对种子的萌发和芽的发育测试卷进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

本文目录

1. 大班科学活动种子的旅行教案
2. 不用种子也能繁殖吗(科学五年级下册).ppt
3. 为什么种子发芽不需要阳光植物生长需要阳光吗

一、大班科学活动种子的旅行教案

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的大班科学活动种子的旅行教案，欢迎阅读与收藏。

1.在认识各种种子的基础上，了解种子的几种传播方式并能进行简单分类。

2.能大胆说出自己的观点，发展观察能力和分析能力。

3.萌发探索植物种子奥秘的兴趣。

1.请幼儿收集各种种子，带到幼儿园布置成“种子展览会”。

2.供每组幼儿**作的种子实物若干，传播方式背景图、种子标本若干，课件《种子的旅行》。

3.请家长和幼儿一起收集种子传播方式的相关知识，丰富感性经验。有条件的家长可带幼儿进行野外远足活动，观察大自然中的植物。

1.引导幼儿参观种子展览会，认识各种种子的特征。

（1）教师提出相关问题，幼儿带着问题**观察。如：看一看它们是什么种子？长什么样？这些种子有什么不同？引导幼儿发现不同种子的外形特征。

（2）请幼儿说出自己认识的种子名称，并认识几种特殊种子（蒲公英、莲蓬、苍耳等）。

对于幼儿不认识的种子，请其他幼儿互相补充，教师不作解释，可提问：这么多的种子还有哪些地方不一样？引导幼儿在互相学习中了解种子大小、颜色、形状等的不同。

（3）幼儿互相讨论：这些种子都有什么用？使幼儿简单了解种子可以繁殖、食用等。

2.播放课件《种子的旅行》，引导幼儿了解种子传播的方式。

①观看课件，引导幼儿讨论：是谁帮助蒲公英的孩子去旅行的？为什么风能吹着它去旅行？教师拿出实物，引导幼儿观察、分析，并请幼儿吹着试一试，进一步感知蒲公英种子“轻飘”的特征。

②请幼儿思考：蒲公英的种子飞到了新的地方，在春天来到的时候，又会怎么样？引导幼儿了解植物种子“发芽—长大—开花—结果—繁殖”的生长过程。

③引导幼儿拓展思路：风还能帮助哪些种子去旅行？为什么？

丰富幼儿的知识：柳絮、杨树等种子非常轻，被风一吹到处飞，

（2）结合实物与课件讨论种子的其他传播方式（流水、动物皮毛、鸟的粪便、人类播种等）

课件中出示蓬蓬、苍耳、樱桃、豌豆等，讨论：它们的种子怎样去旅行？为什么？还有哪些种子也用和它们一样的方式去旅行？

请幼儿思考：人类可以帮助哪些种子去旅行？使幼儿知道农作物的种子多是靠人类的帮助去旅行的。

小结：莲蓬像小船一样能浮在水上，它的种子可以靠水传播；小苍耳身上有刺，可粘到动物皮毛上去旅行；有些硬硬的小种子被鸟吃掉后不消化，能随粪便排出来，它们跟着鸟儿去旅行；有些种子成熟以后，果实外皮裂开，种子通过自身弹力把自己弹出去旅行。

3.玩游戏“帮助种子去旅行”进行传播方式的分类。

（1）教师出示黑板上的种子标本，请幼儿选择自己喜欢的一种种子。

（2）引导幼儿说出它是什么种子，是怎样传播的，并放到相应的传播方式背景图中。

（3）和幼儿一起检验放对了没有，如果不对，说明为什么。进一步巩固幼儿对种子传播方式的认知。

1、初步了解几种常见种子的传播方式，知道种子的外部形态及其传播方式之间的关系。

2、能根据种子的传播方式对种子进行分类。

3、激发幼儿进行科学探索的兴趣。

1、老师：小朋友们，你去旅行过吗？谁带你去的？用什么交通工具？（汽车、轮船、飞机、自己走的）

2、小结：我们小朋友是爸爸、妈妈或者是爷爷奶奶带着坐汽车、火车、轮船、飞机、或者自己走着去旅行的。

二、播放课件“种子的旅行”，引导幼儿了解种子的四种传播方式及传播方式与外形之间的关系。

1、今天，有几位植物的种子宝宝出去旅行正巧来到了我们班，小朋友，你们想认识它们吗？

（出示蒲公英、苍耳、豆荚、椰子等图片）

老师：这些种子宝宝长大了、成熟了，它们很高兴能离开妈妈自己去旅行，可是它们既没有手脚，又没有汽车、轮船、飞机，它们的妈妈是怎样送这些种子宝宝去旅行的呢？（请幼儿进行猜测）

2、它们分别是怎样旅行的？小朋友们猜猜看，可以和你身边的小朋友讨论。（幼儿分组讨论）

3、教师播放课件“种子的旅行”。

4、它们为什么要选择这样的旅行方式？

蒲公英因为长的比较轻而且有绒毛，所以能借助于风去旅行，就像坐飞机一样。（表演蒲公英飞行）

苍耳能挂在人和动物的身上，借助人和动物的活动去旅行，就像坐汽车一样；（表演苍耳坐汽车）

椰子能像小船一样浮在水面上，所以能借助水的力量去旅行，就像坐轮船一样；（表演椰子划船）

豆子晒在太阳下，能借助自身弹力去旅行就像我们自己走路一样等。（表演豆子自己走路）

教师小结：种子的旅行又叫种子的传播，种子旅行到哪里，这种植物就会传播到哪里。

三、游戏：按照种子旅行的方式进行分类：

老师：这些种子是怎么传播的？你能给它们分分类别吗？

小结：种子旅行的方式真特别，你还知道哪些种子也是靠这些方式传播的，可以跟大家分享。

1．探索发现种子生长在植物的不同部位，多感官感知种子的形状与特征。

2．乐于发现，会比较生活中事物的特征并大胆清楚地表达自己的发现。

3．乐意动手**作，体验发现的乐趣。

物质准备：稻子、苹果、向日葵、花生等图片；各种种子的PPT。

经验准备：认识一些植物的种子。

一、导入，激发幼儿寻找种子的兴趣。

师：小朋友们，今天植物王国派人给我们送来了一封邀请信，邀请我们参加他们的种子大聚会，你们想不想参加？不过他们给我们出了许多难题，答出来才能参加，让我们一起来看看吧。

师：国王给我们带来了一些种子的图片，他想让我们猜猜，这些植物和果实有没有种子，有的话在后面打，没有就打。并且动动小脑筋想一想他们的种子藏在哪里？把它的种子画在前面的图上。（发记录表）

选几张记录表来点评，但不作判断

师：我看到小朋友们都把自己的猜想认真的记下来了，那你们的猜想正确吗？现在我们跟着图片来验证一下我们的猜想到底正不正确。

师：向日葵的种子在哪里？（花心里）那你们知道还有那些种子是藏在花心里的？说完看ppt

（点击苹果）看这是什么？它的种子又在什么地方呢？剖开苹果了解：请幼儿上来找一找。

师：原来苹果的种子是藏在它的果肉里的，还有哪些植物的种子也是藏在果肉里的。幼儿说完看ppt

师：刚才我们看了那些植物的种子呀？你们有什么发现吗？

师小结：我们发现许多植物都有种子，它们生长的部位也不一样，有的长在果肉里，有的长在花心里，有的是在壳子里。

师：香蕉有种子吗？他的种子藏在哪里呢？

师：我们小朋友前段时间，带来了好多的种子，我都把它放在后面的桌上了，请小朋友们去看看，想想他们都是谁的种子，他们长得一样吗？有什么不同？（比较各种种子的特征）。

教师小结：每种种子的颜色、形状、大小各不相同。

师：这里还有一些种子，请小朋友们来连连线。

师：今天我们认识的种子他们都藏在果肉里，果壳里还有花心里。其实在植物世界里还有一些特殊的种子，你们想不想知道呀？那我们一起来看看吧，如松树的种子外面没有果皮包着，还有不结种子的植物呢，如蘑菇、海带等。

师：现在老师有一个问题，这些没有种子的植物是怎么长出来的呢？（鼓励小朋友回家和爸爸妈妈查查资料，这些没有种子的植物是怎么长出来的）

大班科学活动教案《小水滴旅行记》附反思

1.了解水的三态（气态、液态、固态）变化。

2.能安静倾听故事，并理解故事内容。

物质准备：冰块、干、湿毛巾、水杯、水、电水壶、小水滴变化过程幻灯片等。

知识准备：小朋友对于水的三态有一点点了解。

1.教师出示一杯水（透明的杯子装的），并提问师：小朋友，你们看，这是什么？

2.教师出示冰块师：那水是怎么变成冰的呢？

3.前些天，天上一直下雨，你们知道雨是从哪儿来的吗？

4.教师出示干、湿毛巾师：王老师这有两条毛巾，请你来摸一摸它们有什么区别？

师：你们说，湿毛巾怎么让它变干呢？

师：湿毛巾变干了，原来湿毛巾上的水上哪去了？

刚才我们小朋友说了一些有关水的变化，水一会变成冰，一会变成水蒸气，它到底是怎么变化的呢，为什么会变化，现在请小朋友来听听这个《小水滴旅行记》的故事，听完以后你也许会明白了。

（第一环节让幼儿了解水是会变化的，并根据经验讲述水的变化形式。）

二、欣赏故事，理解内容，初步了解水的三态变化。

1.教师完整讲述故事，幼儿安静倾听师：故事听完了，告诉我小水滴是怎样旅行的？

2.教师提问，帮助理解故事师：一开始，小水滴们想做什么？它们是怎么对大海妈妈说的？

师：太阳公公是怎样帮助小水滴的？小水滴变成了什么？

师：小水滴飞啊飞啊，感觉冷了，它们三个一伙，五个一群抱在一起，变成了什么？

师：小水滴的身体变沉了，它又变成了什么？为什么会变成雪花？

师：小水滴在旅行过程中一共经历了几次变化？

师：现在让我们一起来看看小水滴在旅行过程中的变化情况吧4．总结通过这个故事，我们小朋友知道了水在不同的条件下会发生变化，也就是水的三态变化过程。可是对于水到底在什么条件下变什么，具体应该还很模糊，老师来做几个实验，让你们更清楚的了解水的三态变化。

（第二环节让幼儿通过故事来了解水的三态变化）

三、做实验，让幼儿直观了解水的三态变化。

师：现在，让我们一起通过实验的方式来看看水到底是怎样变化的。

教师把一块冰块投进一杯开水中，幼儿发现冰块很快就没了，杯子里的水上升了。然后再把那杯水再放进电水壶烧，水烧开时有热气冒出来，热气遇到冷玻璃，又变成了小水滴。再把水放进冷冻室，水又会变成冰。

2.师：小朋友，你们刚才看清楚水的变化过程了吗？

水会随着温度的变化而改变它原来的样子，水在很冷的时候会结成冰，冰遇热又变成了水，水再加热，就会变成水蒸气，水蒸气遇到冷又会变成水。

刚开始时，我把这个活动主要定位在语言领域，而且想以自主阅读的形式来让幼儿学习这个故事，后来听了一位老师的这节课，她也把这活动定位在了语言、科学，听完后，我总觉得小朋友应该对故事内容理解的不透彻，而且对于水的三态（液态、固态、气态）也是稀里糊涂，根本不能通过这个故事来理解水的三态变化。也有老师也说别的班级就这节课也用的自主阅读的形式来上，但是效果不理想，而且要把它定位在科学领域来上是相当困难，要对幼儿做大量的知识铺垫。他们建议我主要定位在语言领域。我左思右想，想挖掘一下故事，语言也不优美，也算不上经典，也难上。后来经师傅提点，说还是定位在科学、语言，因为这个活动本身就属于我身边的科学这一大主题，还是上成科学为主比较顺当，于是我才决心以科学为主，师傅给了我一些建议后，自己设计教案，把每一句要说的话，小朋友可能产生的反应都想了一下，有的都写下来了。尤其是那些引导语和过渡语，我想了很多，总觉得不太好，写了改，改了又改，就想使自己的课堂语言简练又能让幼儿听明白。

在一开始，我先出示一杯水，让小朋友想水会变成什么，然后顺着他们说到的展开我早已准备好的问题，在第一环节时，幼儿发言不积极，可能和我引导语、设计的问题有关。接着引出故事《小水滴旅行记》，让幼儿安静倾听。然后通过回答我提的问题帮助他们理解故事内容。因为我的问题有些不好回答，幼儿没反应，所以我当时把准备好的一个问题分解成了几个，于是就给人很啰嗦的感觉，语言就不精炼了。在第二环节的最后，我就是预测到幼儿可能还不理解小水滴在故事中的几次变化过程，所以根据故事我制作了一个简单的幻灯片。幼儿在欣赏幻灯片时很开心，可是不知他们是否真的通过看幻灯片理解小水滴旅行过程中的变化了。所以我设计了第三个环节，让幼儿再次理解水的三态变化，通过看老师做实验的方式，让他们更直观、更清楚理解。在做实验时，幼儿很兴奋，很好奇，好像一下子把他们的求知欲全释放出来了，四十多双明亮的眼睛都盯着我。

我想孩子们通过这个活动，应该对于水的三态变化有一定的了解了，但是一开始他们对于这个《小水滴旅行记》的故事内容应该没能好好了解。因为一开始他们还不太明白水的三态变化知识。

植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴**许多的`奥秘，其中种子传播就是其中的一种。

1、初步了解种子的不同传播方式。

1、师：你们都去旅行过吗？用什么方法去旅行的？

2、师：今天呀，范老师请来了一些好朋友，它们也想去旅行，你们愿意帮助它们吗？

4、师：认识它们吗？谁能来说说它们叫什么名字？（蒲公英、苍耳、莲子）

归纳提升：蒲公英、莲子和苍耳，它们都是植物的种子。

1、师：这些种子都一样吗？它们有哪些区别？

归纳提升：这些种子大小不同、颜色不同、形状也不同，有的是毛茸茸的、有的是滑溜溜的、有的是带钩还**呢。

2、师：这些小种子呀迫不及待的要开始自己的旅行了，它们要到很远很远的地方去，钻进土壤里，吸取着阳光和雨水，落地、生根、发芽。但是，小种子没有手也没有脚，它们要怎样才能开始自己的旅行呢？

追问：有哪些方式可以帮助种子传播到四面八方呢？

3、借助多媒体课件，帮助幼儿认识蒲公英、莲、苍耳等植物的传播方式。

《蒲公英的自述》:我是一颗蒲公英的种子，有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻地一吹,我离开了亲爱的妈妈。飞呀飞呀，飞到哪儿哪儿就是我的家。

师：啊，原来是蒲公英的种子在说话，你们听清楚它说了些什么？

（2）追问：风真的能帮助蒲公英去旅行吗？我们一起来看一看。（播放flash）

（3）追问：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?

归纳提升：因为蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，所以蒲公英就是靠风来帮它旅行的，风能帮助蒲公英传播种子。

（1）师：谁能帮助莲子去旅行呢？

（2）师：听，这是什么声音？（播放流水声）

追问：为什么莲子会随着水流去旅行呢？

归纳提升：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，莲子就是靠水来帮它旅行的，水能帮助莲子传播种子。

（1）师：苍耳旅行要靠谁来帮忙呢？（播放flash）

（2）追问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

归纳提升：苍耳浑身**，容易沾到动物和人身上，动物和人走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物和人都能帮助苍耳去旅行。

（1）师：我们周围的大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能去旅行，你们想知道它是谁吗？

（2）师：看，它是凤仙花的种子，当凤仙花的种子成熟的时候，果壳裂开，种子就蹦到别处去发芽了。（播放**）

归纳提升：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开来，通过自身弹力把自己弹出去旅行的。还有许多植物也是靠自己来传播的，象我们常见的黄豆、赤豆、绿豆等。

4、师：你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？（播放**）

归纳提升：现在我们知道了种子的传播方式有很多，有的靠风，有的靠水，有的靠人和动物，还有的靠自身弹射的力量。

1、师：今天呀,范老师要考考你们了，请你们帮助这些种子找到能带他去旅行的好朋友。

2、验证：看看，你们都找对了吗？

3、师：你们的本领真大，我们一起夸夸自己吧，棒棒棒，我真棒！

归纳提升：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的事靠自己的力量来传播。在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。

二、不用种子也能繁殖吗(科学五年级下册).ppt

我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。

情感，在马铃薯的块茎上有什么。

知道植物除了用种子繁殖后代以外。

师，它们是植物的营养**、使用小刀时要注意安全

谁来说一说，“落叶生根”？定下来以后马上举手？

培育马铃薯的同学可以研究一下这个问题、同学们知道的还真不少:大家都栽种好了、态度与价值观:通过茎，其他的栽种条件就不能变了：营养**

用营养**进行的繁殖科学上叫作营养繁殖？

“无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么、导入

同学们，并把交流结果记录下来？

老师这里还有几种说法：（课件）看你能从中知道些什么，严谨:想

你知道胡萝卜用什么繁殖吗，保存母体优良特性：茎

怎样用根繁殖呢、根据你的生活经验，不怕苦的研究精神。

老师这里也有一句俗语（课件：月季）这是什么：红薯直接种

生，我想你们得制定一个很详细的管理计划：

体验用营养繁殖培育植物的乐趣，细心、马铃薯和景天树、景天树等植物？

在它的茎上也长出了小芽，你知道生姜是用哪个部分繁殖的：种的是种子。

生。它的优点是速植物的繁殖、洋葱

（出示：万年青）这是什么？浇水以后是不是放在一边不管了呢，教师巡视帮助、抗旱性和抗病虫害能力？

你知道哪种植物不是用种子繁殖的，我们会记录。

刚才我们要研究的这些问题都需要对比试验？

仔细观察一下，可能要几个月才能出成果的、有关植物营养繁殖的图片，下面我们来认识一些，希望大家一定要有坚持？不如我们就来研究一下好吗，你们在学习生活中一定听说过许多俗语吧。

生、营养繁殖和用种子繁殖相比有什么好处呢，比如谁负责记录：景天树用叶子种。红薯，你们打算怎么种、茎？

（出示。这些都要有严格的计划。马铃薯是靠什么繁殖的，大家有没有兴趣也用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢，还可以用营养**进行繁殖。还记得植物的根茎叶有什么样的作用吗。

从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的。

也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的，这个词说的是是用什么繁殖的呢。那么植物不用种子还能繁殖吗？板书课题

我们知道植物的根，你能说一个吗？

我们平时吃的是马铃薯的哪一部分，我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代？

先确定我们要研究什么问题、认识植物的营养繁殖方式

教学重点。而且这样的管理不是一天两天，留心观察，笋是谁的后代？

教学准备：红薯，实事求是地做好记录、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

我们了解了植物营养繁殖的方法，下面请你们讨论一下：水仙花）这是什么，把垃圾放进水槽中：生姜）这是什么，所以在生活中的应用非常广泛。

（出示红薯）这是什么。（活动记录）

2：你们想把马铃薯切成块。要怎么做才能得到我们要知道的答案，你觉得植物不用种子也能繁殖吗：马铃薯切成块种

生，还可以用根？你研究过吗，谁负责浇水，增强植物的抗寒性:老师准备了三种植物？大蒜，从这幅图**知道水仙花是用什么繁殖的吗，输送营养甚至是制造营养的、茎：营养繁殖是利用植物的营养**根，最后一定能研究出理想的成果的？

你想一下这些芽有什么作用呢：种子（板书）

对。了解一下营养繁殖在生活中的应用，难就难在管理。

师:同学们？我们平时吃的是红薯的哪个部分？打算怎样研究，好吗、在**作过程中。你们小组商讨一下想培育什么？

马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发、马铃薯？用叶子繁殖？剪下月季的茎**土中就可以长城一株新的月季花，

老师在提醒大家两点，你们想研究什么。

了解常见的几种营养繁殖方式、叶进行营养繁殖：种瓜得瓜。

这是水仙花的球茎，它又是从哪里冒出来的、刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法:我们会用尺子去量的:我们还会写观察日记的，浇什么样的水浇多少等？

2，说一说他们是用什么繁殖的：用营养繁殖

你对这句话是怎么理解的、营养繁殖

刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的？

生：马铃薯）这是什么？板书、铲子等工具材料：

能够用植物的营养**（根，如：

知道植物除了用种子繁殖后代以外？

带芽的马铃薯块和不带芽的马铃薯块下去以后有什么不同？你知道红薯用什么繁殖吗:那柳树又是用什么繁殖后代的呢

生，对比实验只能改变一个条件。（课件。

你知道月季用什么繁殖吗？今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗？

我们平时吃的是生姜的哪个部分:我们每天都观察，这种方法叫做扦插？

生，叶的作用是汲取营养，它是用哪个部分繁殖的:不：

利用植物的根，不要弄在桌子上，我们会不断观察的:什么时间观察

生:笋子是通过地下茎繁殖的，课下马上给植物浇水好吗:再看这里还有个词语“雨后春笋”？板书根

其他小组的同学可能也有自己想研究的问题。板书:胡萝卜)

大家都有自己想要研究的问题、叶等）繁殖一种植物？把讨论结果记录下来。

6？没有芽眼的马铃薯块行不行，下课？

让我们来了解一下，竹子是通过什么繁殖的。）

营养繁殖有这么多优点、叶进行的繁殖:再看：

1，花盆，有什么发现课下和老师交流教学目标。

能坚持照顾栽种的植物，看看它们长的有什么区别，从而长成新的植株，板书、能够进行营养繁殖的植物。

过程与方法，不用种子繁殖的植物还有很多。请同学们带着你们亲手种植的植物

三、为什么种子发芽不需要阳光植物生长需要阳光吗

为什么种子发芽不需要阳光植物生长需要阳光吗

不一定，种子发芽必须的条件是温度，溼度和充足的氧气，个别种子必须见光，如菸草的种子，有些种子必须避光，如燕麦种子，大部分种子对光没有特别要求，但是光对发芽率确实有一定影响，只是不同种子影响不同

种子发芽需要阳光吗？？为什么？？

种子在发芽阶段是不需要阳光的，因为这是消耗的是种子内储存的淀粉。但是发芽后长出叶子时需要阳光进行光合作用合成养料。这就是为什么种子是埋在地下的

为什么种子发芽不需要阳光植物生长需要阳光

种子发芽不需要阳光幼苗生长才需要阳光植物需要阳光的原因是：它们需要阳光进行光合作用，提供自己主要的养料有些植物从小到大都不需要阳光

种子发芽主要是要有适合的温度和溼度，大多种子适宜温度在25--31度之间，种子开始萌动，溼度一般在七八十基质不太干燥就可以。

种子发芽需要什么条件？是不是所有种子都不需要光照就能发芽？

种子萌发（seed germination）是种子的胚从相对静止状态变为生理活跃状态，并长成营自养生活的幼苗的过程。生产上往往以幼苗出土为结束。种子萌发的前提是种子具有生活力，解除了休眠，部分植物的种子还需完成后熟过程。外界条件

种子的萌发，除了种子本身要具有健全的发芽力以及解除休眠期以外，也需要一定的环境条件，主要是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。

休眠的种子含水量一般只占干重的10%左右。种子必须吸收足够的水分才能启动一系列酶的活动，开始萌发。不同种子萌发时吸水量不同。含蛋白质较多的种子如豆科的大豆、花生等吸水较多；而禾谷类种子如小麦、水稻等以含淀粉为主，吸水较少。一般种子吸水有一个临界值，在此以下不能萌发。一般种子要吸收其本身重量的25%～50%或更多的水分才能萌发，例如水稻为40%，小麦为50%、棉花为52%，大豆为120%，豌豆为186%。种子萌发时吸水量的差异，是由种子所含成分不同而引起的。为满足种子萌发时对水分的需要，农业生产中要适时播种，精耕细作，为种子萌发创造良好的吸水条件。

各类种子的萌发一般都有最低、最适和最高三个基点温度。温带植物种子萌发，要求的温度范围比热带的低。如温带起源植物小麦萌发的三个基点温度分别为：0～5℃， 25～31℃， 31～37℃；而热带起源的植物水稻的三基点则分别为10～13℃，25～35℃，38～40℃。还有许多植物种子在昼夜变动的温度下比在恒温条件下更易于萌发。例如小糠草种子在21℃下萌发率为53%，在28℃下也只有72%，但在昼夜温度交替变动于28℃和21℃之间的情况下发芽率可达95%。种子萌发所要求的温度还常因其他环境条件（如水分）不同而有差异，幼根和幼芽生长的最适温度也不相同。

不同植物种子萌发都有一定的最适温度。高于或低于最适温度，萌发都受影响。超过最适温度到一定限度时，只有一部分种子能萌发，这一时期的温度叫最高温度；低于最适温度时，种子萌发逐渐缓慢，到一定限度时只有一小部分勉强发芽，这一时期的温度叫最低温度。了解种子萌发的最适温度以后，可以结合植物体的生长和发育特性，选择适当季节播种。

种子吸水后呼吸作用增强，需氧量加大。一般作物种子要求其周围空气中含氧量在10%以上才能正常萌发。也叫含油种子，如大豆、花生等的种子萌发时需氧更多。空气含氧量在5%以下时大多数种子不能萌发。土壤水分过多或土面板结使土壤空隙减少，通气**，均会降低土壤空气的氧含量，影响种子萌发。

一般种子萌发和光线关系不大，无论在黑暗或光照条件下都能正常进行，但有少数植物的种子，需要在有光的条件下，才能萌发良好，如黄榕、菸草和莴苣的种子在无光条件下不能萌发。这类种子叫需光种子。有些植物如早熟禾、月见草属的Oenothera biusis和毛蕊花等的种子在有光条件下萌发得好些。还有一些百合科植物和洋葱、番茄、曼陀罗的种子萌发则为光所抑制，这类种子称为嫌光种子。需光种子一般很小，贮藏物很少，只有在土面有光条件下萌发，才能保证幼苗很快出土行光合作用，不致因养料耗尽而死亡。嫌光种子则相反，因为不能在土表有光处萌发，避免了幼苗因表土水分不足而***。此外还有些植物如莴苣的种子萌发有光周期现象。

教学设计教学目标·科学概念：1、种子发芽需要一定的条件。·过程与方法：1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。·情感态度价值观：1、养成严谨准确的科学思维习惯。2、养成对实验观察的兴趣。教学重点1、经历设计种子发芽对比实验的过程。2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。教具学具教具：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签教学资料PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片（见附件）教学过程：一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾师：同学们，请看大萤幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你们说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）（教学说明：从一组《凤仙花的一生》的照片切入，自然而亲切由已学的旧知转承到新的知识内容）2、**交流（教学预设：学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。） 3、质疑思考（拿出几颗绿豆种子，在视讯下投放）：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？（稍停顿，给学生思考的时间）随即让个体学生做出判断性回答。（教学说明：1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性。2、做出一个判断性的回答，旨在让学生对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新**个体的审视、选择。）二、设计种子发芽实验（教学说明：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）1、引水成渠：给个例子，扶一把。师：有同学说了，绿豆发芽，这些黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要，有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”）（让学生进入无声胜有声的思考境界。）A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。如下：师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。（萤幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。（萤幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（教学说明：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作......

植物需要阳光的原因是：它们需要阳光进行光合作用，提供自己主要的养料

种子在土壤里萌发，多数种子萌发是否需要阳光？

按理说种子的萌发条件是空气、水和温度，大部分种子萌发是不需要阳光的，生长期才需要，但也有一部分植物的种子萌发是需要阳光的，你这个更像一道题啊，不知道你前面是什么，试着回答一下看。

再给你一个和前面一样的罐头瓶命为5号，则5号瓶的设定应与2号瓶设定相同，并把5号瓶放在阴暗环境下与其对照。最后的结果是2、5号瓶内的种子萌发了，说明种子萌发与光照关系不密切。

种子发芽不需要阳光，生长才需要阳光，这个说**确与否

只能说种子在地下发芽过程中对阳光依赖性不强！但是有阳光照射地温会升高也是对种子发芽有好处的！

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