大家好，关于爬山虎的脚教学设计很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于爬山虎怎么种植的知识，希望对各位有所帮助！

本文目录

1. 《爬山虎的脚》教学设计
2. 小学语文《爬山虎的脚》教学设计
3. 小语文《爬山虎的脚》教学设计

一、《爬山虎的脚》教学设计

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

1、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情**。

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的.方法。

教学具准备：文字教材、多媒体课件

教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬

几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿

使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死

（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

二、小学语文《爬山虎的脚》教学设计

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的小学语文《爬山虎的脚》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？

三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们**读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？

这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？

3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

观看**：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放**，起风时爬山虎的叶子。）

感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意**阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。

引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

观看脚的**：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。

（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们**读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

四、总结全文，学习作者认真观察的精神。

总：事物的美、事物的`特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，**读课文。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

1、你看到了什么？有什么特点？

2、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？**朗读第二自然段。

4、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

5、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

6、老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

7、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生**发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

1、学完了这段，你知道了什么？（**说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的关系谈）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

三、小语文《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。下面由我为您整理出的小语文《爬山虎的脚》教学设计，一起来看看吧。

《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。

学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第2至4自然段。理清顺序，抓住主要内容。学习作者的观察方法和表达方法，激发学生观察的兴趣，培养留心观察周围事物的习惯和能力，做生活中的有心人。

⑴通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

⑵了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。

教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：

第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新知识的**。）

1、首先运用边读边想的方法**读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。

（这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的叙述顺序，抓住课文主要内容。体现本组课文的训练重点，培养学生的自学能力和互帮互学，共同提高的精神。）

学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？

（本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。）

1、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜欢的方法自学。然后小组研讨，合作探究。

（这一环节的设计是让学生对自己喜爱的语言文字进行欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的**。）

⑴首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读第二自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看到这么美的景色心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。

（这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。）

⑵了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。

喜欢画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。

（这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。）

⑴找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。

我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）

把一脚一脚换成一步一步行不行？

学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。

（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确性和观察的细致。）

合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交流。通过朗读、画画、表演等形式注意了学生的个体差异和不同的'学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感。

你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力吧。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用准确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积累的佳作。

（本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。）

学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；书指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示解说；文指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。

我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

爬山虎的脚触着墙──触巴拉贴（牢固）

文章分享结束，爬山虎的脚教学设计和爬山虎怎么种植的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！

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